寧夏墻體廣告 要說教學免費，自從國家實施9年責任教學以來，這個論題并不稀罕。可要說完成15年教學全免費，就難免讓人有些咋舌；如果再加個前綴“地處貧困區域”，恐怕就更讓人難以置信了。
還別不信，這件事真就發作在你我身邊：
地處會集連片特殊艱難區域、曾有“苦瘠甲天下”之稱的涇源縣，每年都拿出財務收入的10%助力教學事業開展， 本年更是將免費教學延伸至學前教學。這項政策的實施，不只使涇源縣在國家責任教學經費保障的基礎上，形成了“3+9+3+3”（3年學前幼兒教學、9年義 務教學、3年高中及3年中職教學）助教系統，更完成了從學前教學、責任教學到高中教學和中職教學無差別、普惠性的15年免費教學全掩蓋（見本報10月25 日報導）。
15年免費教學，這得需求多大的一筆財務支出啊，這讓人不得不敬服涇源縣的氣魄！要知道，2015年，全國財務性教學經費支出占國內生產總值份額剛剛超越4%。一年拿出財務的10%用于教學投入，即便是相對發達的區域，都會有些費勁，更何況是涇源這么一個貧困縣。
不過，恐怕一些當地對此并不徹底認同：何必呢，把有限的資金投入到教學這么不顯山不露水的當地，還不如去修修路、蓋蓋樓，清楚明了，不是更好？
話雖如此，但在筆者看來，涇源縣這么做，是在民生投入上自有一筆賬。
十年樹木，百年樹人。教學，于公，是維護社會公正，推進國民本質整體性進步的有利措施；于私，是改動人生命 運，完成自我價值的有效途徑。盡管從短期看來，在教學上投入很多資金，作用并不是馬到成功——也正因為如此，在許多當地，“體面”工程似乎永久資金充裕， 而比較之下，教學、民生、水利、防災這么事關千秋大業的投入卻老是“捉襟見肘”——但從久遠來看，如今的“舍”，才能換來將來的“得”。長時期高水平的教 育投入，既可以完成教學公正，進步區域公民本質，同時，也是推進經濟社會迅速開展的有力引擎之一。
材料顯現，發達國家之所以“發達”，一個主要的因素即是長時間繼續的高水平教學投入。早在2000年前后，絕大 部分OECD（經濟合作與開展安排）國家教學財務經費支出占其GDP的份額就已超越5%。高水平的教學投入，極大地支撐了國家開展，為經濟社會開展供給了 高本質勞動力。2012年，OECD國家25歲至34歲的人口中，受過高級教學者占比約為40%，挪威、澳大利亞、瑞士、新加坡、美國、德國等發達國家人 均受教學年限超越12年。韓國也是一個典型的事例，早在1986年，其教學財務投入就占到了GDP的3.9%，1995年則到達4.2%。
瞧見沒？與之比較，與建造創新式國家的戰略目標要求比較，與高本質勞動力資源的需求比較，咱們在教學上的投入，不只不能算多，恐怕還遠遠不夠。并且，毫無疑問，在教學上投入再多都不嫌多。
