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朝陽區花家地試驗小學學生家長勾麗有一對雙胞胎兒子，她如今的煩惱是在教學中拿捏欠好規范。
勾麗的兩個兒子如今8歲，現已很有主意了。可是兒子不斷增加的“小主意”關于勾麗來說，是越來越難控制了。比方家里來了客人，勾麗讓兩個兒子跟客人打招呼，并且帶著客人家的小弟弟或小妹妹一同玩。兩個兒子即是不愿意，并且會對勾麗說：“為何老逼迫咱們做不喜歡的工作！”
勾麗的迷惑挺普遍，尤其是對那些在教學上有尋求的爸爸媽媽來說。
跟著全部社會對家庭教學的注重，與家庭教學有關的理論隨處可見，家長們被最大極限地“武裝”了起來。許多家長躍躍欲試，期望能用科學的理論指導自個平時的家庭教學，而真在教學中實習起來，便會發現教學中最難的不是把握了多少理論，而是怎么拿捏教學的規范，比方許多家長都期望孩子具有創造性，可是怎么在維護孩子創造性的一起，還能讓孩子守好底線，這其中最大的學識即是怎么拿捏好什么是規則什么事約束。
勾麗的迷惑本來就在于怎么拿捏。
有專家介紹，咱們的家長老是看到西方教學中的自在，可是這個自在是建立在嚴厲的規則根底之上的。
專家介紹，一名我國頂尖中學的女孩子交換到美國，沒過多久家長接到校園要開除這個孩子的告訴，所有人都十分震動。校園給出的理由是：這個孩子從不吃早飯并且接連頂嘴老師。
在許多我國家長“從不吃早飯”只會跟孩子的健康有關，絕不可能會變成開除孩子的理由。后來通過進一步了解才知道，校園規則的每天進校時刻是從吃早飯開端的，不吃早飯就意味著上學遲到，損壞了校園的規則。
而咱們的家長心中一般還有另一個衡量規則的規范，比方，咱們的家長會以為假如上課去晚了那才算真實的遲到，可是沒吃早飯又沒有耽誤上課時刻應當不算。而在西方許多校園，規則即是規則，說不能損壞即是不能損壞。相比之下，咱們的規則背面還有潛在規范，規則的履行還具有不少“彈性”。“咱們總覺得孩子需求高興教學等，可是把最底子的東西都忘了，這就導致咱們的孩子沒有規則或許教養。”我國教學在線總編輯陳志文說。
迷惑三：把孩子培育成全才還是專才？
鄧先生在北京一家出書
公司做高層領導，夫妻兩邊都有極好的教學布景，這種對比高端的家長也有迷惑。
鄧先生的女兒現已上高一了，不過剛剛過去的這一年鄧先生一家過得也十分糾結。
女兒十分喜歡繪畫，鄧先生和愛人也十分支撐孩子。不過，就在女兒走到初三這個人生岔路口上，這位爸爸開端迷惑。盡管鄧先生也期望女兒能沿著繪畫這個喜好走下去，可是他的心里依然期望女兒是一個全才。盡管鄧先生所說的全才并不是各科都很優異，可是期望孩子能涉獵面更廣。由于“底子夯實了、路寬了，將來的開展機會才會更多”。
不過，鄧先生的焦慮被女兒破解了。有一天女兒對鄧先生說：“將來不管怎么開展，大家都是要看你在某一方面有多么高精尖，而不是看你有多全才。”鄧先生俄然想到本來在單位里，自個也是更垂青職工在某一個方面的專長，并不請求每個職工個個全才、樣樣都精干。
有人說如今的家長是我國最特別的一代，由于他們既趕上了教學理論足夠足夠的時分，所以具有比以往任何一代家長更激烈的教學實習的激動；他們又面臨著全部教學界的深度改革，這使得他們在教學策略的挑選上短少可以借鑒的經歷；一起，他們還要面臨獨生子女的教學難題，而他們中的許多人自個也是獨生子女……不過，再多的難題、再多的迷惑也都能有破解的辦法，這其中最忌諱的即是照搬，最可貴的即是鎮定。
