廣西梧州墻體廣告 12月7日上午7點(diǎn)50分，
梧州市特別教校園園的特教工作者陳群英走進(jìn)教室，拾掇好教具，等候她的學(xué)生來(lái)上課。在語(yǔ)文講堂上，陳群英熟練地用手語(yǔ)合作言語(yǔ)來(lái)表達(dá)她的意思，盡管她的學(xué)生都不能用正常的言語(yǔ)回答她，大多數(shù)時(shí)分學(xué)生們除了手語(yǔ)表達(dá)，即是宣布“啊啊”的氣聲，可是陳群英仍然在手語(yǔ)外，堅(jiān)持同步用言語(yǔ)表達(dá)著自個(gè)的意思，她信任，這種耳濡目染的言語(yǔ)環(huán)境，或許能讓孩子們非常好地融入這個(gè)國(guó)際。
初到校園既當(dāng)教師又當(dāng)媽
2004年，陳群英從一般校園調(diào)到
梧州市特別教校園園工作，剛踏上工作崗位的陳群英，從前對(duì)怎么照料這群特別的孩子一無(wú)所知。
“剛來(lái)到特教崗位上時(shí)，校園先讓我擔(dān)任培智班的語(yǔ)文教師兼班主任。”第一天走進(jìn)教室的場(chǎng)景仍令她難以忘懷：“這是一群如何的孩子啊：智力低下的、自閉多動(dòng)的、腦癱行動(dòng)不便的；課剛上了一半，就有一個(gè)孩子尿了褲子……”這情形令陳群英感到手足無(wú)措，“但看到孩子們那一雙雙呆滯的眼睛，一張張不幸的臉龐，母愛(ài)的天分讓我暗下決心，一定要照料好他們，為這些殘疾孩子拓荒一條人生的坦道。”
班上許多智障孩子一點(diǎn)兒日子自理能力都沒(méi)有，全部都要從頭開(kāi)端練習(xí)，在孩子自理能力構(gòu)成之前，幾乎所有的事都要教師親力親為。“我從指導(dǎo)孩子就餐，穿衣服，剪手指甲、腳趾甲，攙扶上廁所，幫孩子換褲子、洗屁股做起，逐漸跟孩子們培養(yǎng)起豪情，也在這一進(jìn)程中學(xué)習(xí)怎么照料他們……”校園里，既當(dāng)教師又當(dāng)媽的陳群英敏捷生長(zhǎng)起來(lái)。2005年，陳群英開(kāi)端了學(xué)習(xí)手語(yǔ)的“征途”，因?yàn)檫@一年，她擔(dān)任了啟聰班的語(yǔ)文課教師及班主任。
如今教學(xué)特別孩子有一套
與當(dāng)年比較，如今的陳群英，關(guān)于怎么照料這些孩子已有自個(gè)的一套，本年9月新接手的高年級(jí)聾啞生也難不倒她。這些年，因?yàn)槊@啞生的數(shù)量逐漸削減，校園將高年級(jí)與低年級(jí)的聾啞生合并成一個(gè)班級(jí)。
記者在講堂上觀察到，聾啞生們的講堂與一般的講堂不一樣，因?yàn)楸磉_(dá)能力有限，孩子們有時(shí)會(huì)大幅度地做動(dòng)作表達(dá)自個(gè)，有時(shí)會(huì)大聲喊叫來(lái)引起教師的留意，有時(shí)還會(huì)走出坐位到講臺(tái)上與教師交流……可是講堂秩序卻一點(diǎn)也不亂。陳群英規(guī)劃的講堂教學(xué)，將凹凸年級(jí)的課程分開(kāi)，高年級(jí)孩子在上課的時(shí)分，低年級(jí)孩子就寫(xiě)講堂作業(yè)，反之，低年級(jí)孩子在上課時(shí)，高年級(jí)孩子就做教師安置的講堂作業(yè)，孩子們一有動(dòng)作或一有聲音宣布，陳群英的目光就會(huì)投向他們，而且敏捷領(lǐng)會(huì)，做出回答，全部講堂有條有理。
在講堂上的陳群英，手中的動(dòng)作漂亮且精確，在學(xué)生煩躁時(shí)，她一個(gè)手勢(shì)就能安慰學(xué)生。談起學(xué)習(xí)手語(yǔ)的進(jìn)程，陳群英坦言，學(xué)習(xí)手語(yǔ)是一個(gè)不間斷的進(jìn)程，她學(xué)了十幾年，仍然在不斷學(xué)習(xí)和溫習(xí)。“只需仍在崗位上，就要繼續(xù)學(xué)習(xí)。”如今，不僅在講堂上，在日子中陳群英也耳濡目染地運(yùn)用手語(yǔ)，在與記者交談時(shí)，她時(shí)不時(shí)地做出一些手語(yǔ)動(dòng)作，肢體言語(yǔ)非常豐厚。
讓特別孩子享用教學(xué)權(quán)力
從業(yè)十二年，一批又一批學(xué)生結(jié)業(yè)了，陳群英仍據(jù)守在崗位上，令她感到歡喜的是，許多從特別教校園園走出的孩子能自給自足，融入社會(huì)了。“有到
廣東一些
汽車集團(tuán)從事出產(chǎn)的，有到外地做皮包生意，自個(gè)運(yùn)營(yíng)起一間店肆的……”陳群英逐個(gè)細(xì)數(shù)她的學(xué)生結(jié)業(yè)后的開(kāi)展。
而更令陳群英歡喜的是，社會(huì)各界對(duì)特別教校園園的偏見(jiàn)正逐漸消失：“十幾年前，許多人對(duì)特別教學(xué)這個(gè)行業(yè)不了解，以為在這個(gè)校園就讀的孩子都是一些沒(méi)有用的孩子，有些兄弟還很不理解我為何要來(lái)這所校園做教師。本來(lái)學(xué)生無(wú)分好壞。”如今，
梧州市特別教校園園的校園環(huán)境更美了，學(xué)習(xí)設(shè)備也完善了不少，特別學(xué)生與健全適齡學(xué)生一樣，都享用到了公正的教學(xué)權(quán)力。
陳群英僅僅
梧州市特別教校園園眾多特教工作者的其間一員，據(jù)了解，現(xiàn)在該校只要一名特教專業(yè)結(jié)業(yè)的教師，更多教師是從一般校園的崗位走到特教的講臺(tái)上。這群從事特別教學(xué)的園丁，用滿滿的愛(ài)心澆灌著每一朵特別的花朵，讓這些孩子們相同綻放出漂亮的人生顏色。
新美
墻體廣告 http://www.zzkailai.com
