廣西梧州墻體廣告 12月7日上午7點50分，
梧州市特別教校園園的特教工作者陳群英走進教室，拾掇好教具，等候她的學生來上課。在語文講堂上，陳群英熟練地用手語合作言語來表達她的意思，盡管她的學生都不能用正常的言語回答她，大多數時分學生們除了手語表達，即是宣布“啊啊”的氣聲，可是陳群英仍然在手語外，堅持同步用言語表達著自個的意思，她信任，這種耳濡目染的言語環境，或許能讓孩子們非常好地融入這個國際。
初到校園既當教師又當媽
2004年，陳群英從一般校園調到
梧州市特別教校園園工作，剛踏上工作崗位的陳群英，從前對怎么照料這群特別的孩子一無所知。
“剛來到特教崗位上時，校園先讓我擔任培智班的語文教師兼班主任。”第一天走進教室的場景仍令她難以忘懷：“這是一群如何的孩子啊：智力低下的、自閉多動的、腦癱行動不便的；課剛上了一半，就有一個孩子尿了褲子……”這情形令陳群英感到手足無措，“但看到孩子們那一雙雙呆滯的眼睛，一張張不幸的臉龐，母愛的天分讓我暗下決心，一定要照料好他們，為這些殘疾孩子拓荒一條人生的坦道。”
班上許多智障孩子一點兒日子自理能力都沒有，全部都要從頭開端練習，在孩子自理能力構成之前，幾乎所有的事都要教師親力親為。“我從指導孩子就餐，穿衣服，剪手指甲、腳趾甲，攙扶上廁所，幫孩子換褲子、洗屁股做起，逐漸跟孩子們培養起豪情，也在這一進程中學習怎么照料他們……”校園里，既當教師又當媽的陳群英敏捷生長起來。2005年，陳群英開端了學習手語的“征途”，因為這一年，她擔任了啟聰班的語文課教師及班主任。
如今教學特別孩子有一套
與當年比較，如今的陳群英，關于怎么照料這些孩子已有自個的一套，本年9月新接手的高年級聾啞生也難不倒她。這些年，因為聾啞生的數量逐漸削減，校園將高年級與低年級的聾啞生合并成一個班級。
記者在講堂上觀察到，聾啞生們的講堂與一般的講堂不一樣，因為表達能力有限，孩子們有時會大幅度地做動作表達自個，有時會大聲喊叫來引起教師的留意，有時還會走出坐位到講臺上與教師交流……可是講堂秩序卻一點也不亂。陳群英規劃的講堂教學，將凹凸年級的課程分開，高年級孩子在上課的時分，低年級孩子就寫講堂作業，反之，低年級孩子在上課時，高年級孩子就做教師安置的講堂作業，孩子們一有動作或一有聲音宣布，陳群英的目光就會投向他們，而且敏捷領會，做出回答，全部講堂有條有理。
在講堂上的陳群英，手中的動作漂亮且精確，在學生煩躁時，她一個手勢就能安慰學生。談起學習手語的進程，陳群英坦言，學習手語是一個不間斷的進程，她學了十幾年，仍然在不斷學習和溫習。“只需仍在崗位上，就要繼續學習。”如今，不僅在講堂上，在日子中陳群英也耳濡目染地運用手語，在與記者交談時，她時不時地做出一些手語動作，肢體言語非常豐厚。
讓特別孩子享用教學權力
從業十二年，一批又一批學生結業了，陳群英仍據守在崗位上，令她感到歡喜的是，許多從特別教校園園走出的孩子能自給自足，融入社會了。“有到
廣東一些
汽車集團從事出產的，有到外地做皮包生意，自個運營起一間店肆的……”陳群英逐個細數她的學生結業后的開展。
而更令陳群英歡喜的是，社會各界對特別教校園園的偏見正逐漸消失：“十幾年前，許多人對特別教學這個行業不了解，以為在這個校園就讀的孩子都是一些沒有用的孩子，有些兄弟還很不理解我為何要來這所校園做教師。本來學生無分好壞。”如今，
梧州市特別教校園園的校園環境更美了，學習設備也完善了不少，特別學生與健全適齡學生一樣，都享用到了公正的教學權力。
陳群英僅僅
梧州市特別教校園園眾多特教工作者的其間一員，據了解，現在該校只要一名特教專業結業的教師，更多教師是從一般校園的崗位走到特教的講臺上。這群從事特別教學的園丁，用滿滿的愛心澆灌著每一朵特別的花朵，讓這些孩子們相同綻放出漂亮的人生顏色。
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