跟著AI（人工智能）的發展，“AI+教育”也成為教育領域熱議的論題。就連有條件的小學校，也在探索AI技能的實際使用了。據媒體報導，
上海某小學正構建智能講堂行為分析體系，運用姿態評價、表情辨認、言語辨認、關鍵詞匹配等技能，對講堂教學過程進行定量分析。
小學引入AI體系，標明這所學校意識到了人工智能技能在未來教育中的特殊作用。他們在技能使用方面的探索，值得贊許。有趣的是，縱觀網絡言論對這則音訊的點評，肯定性的談論很少，根本滿是負面性的談論，首要集中在報導中說到的“經過收集學生坐姿、舉手、站立、打哈欠等講堂行為，就可以進行學習狀況、講堂有效性、學習愛好等相關性研討”這一點上。“打哈欠是正常生理現象，捕捉這個沒啥必要吧？”“太可怕了，這就像是每天有人監督你一樣。”“感覺并不是一件功德，人工智能的發展也不能突破品德道德和隱私層面。”
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瀏覽這些跟帖談論，讓人陷入了深思：終究是網友不了解AI，還是這家小學的AI使用走偏了路呢？要回答這個問題，首先要知道AI的本質終究是什么。未來的AI不是越來越像人，而是應該成為人的幫手。
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小學探索AI使用，捕捉孩子打哈欠和坐姿行為，固然可以滿意教學管理的需求，但將AI當作“定量分析”的“天眼”，不僅本錢高了，還給人留下監控學生的口實。任何技能都是雙刃劍，在造福人類的一起也可能造成某些傷害。運用AI技能分析學生的打哈欠和坐姿以及其他行為，這樣的“定量分析”既不是提高教學質量的有效途徑，還觸及侵略學生的個人隱私，相關數據可能為第三方所利用，這是言論反感這類“智能講堂”的原因地點。
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AI+教育，AI應該成為教師講堂教學的幫手。這個“幫手”應該是輔助講堂教學，經過AI技能讓知識“動起來”“炫起來”，激起學生上課的積極性。換句話說，AI應該成為講堂教學的幫手，成為學生學習知識的幫手，而不是揣摩學生肢體言語和行為習慣的工具。AI沒有發揮其服務教師講堂教學、服務學生學習的功能，反映出的問題是：一些學校在尚未真正了解“AI+教育”時，實踐卻先行一步，認識的不足導致使用的偏頗。
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AI技能是個寶，各行各業離不了，這樣的新順口溜正在成為新的社會一致。不過，再好的“寶貝”，也要“玩家”識貨才能讓“寶”實至名歸，這就需求玩家善于量體裁衣。每個準備或正在引入AI技能的行業，都要“因業制宜”，而前提則是有必要真正認識AI，真正找到本行業和AI的結合點。找到了這個結合點，AI在服務行業發展時，就不會因為亂用技能或者用偏技能，甚至引起網絡言論的批判。做到這一點，AI才是真正的“寶貝”，而不是某個集體的寶貝，另外一個集體的“毒藥”。
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可見，每個行業在測驗AI之前，需求做足功課，包含經過技能道德的評價。如果準備工作做得不行厚實，或者本身不熟悉AI，被AI技能
公司當作營銷的對象，這樣的AI使用就是在博取
大眾的眼球，除此之外并無太多本質意義。缺乏本質意義的測驗，言論反應和預期目標背道而馳，該反思的不是言論的批判，而是測驗者到底缺少了什么。
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AI走進校園、服務教育，需求學校理解對AI的需求安在。解決了這個問題，AI技能才有可能成為全體師生的良師益友，從而助推我國教育事業的健康發展。
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