前不久，中辦、國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育講授良好環(huán)境的幾何意見》，從統(tǒng)籌規(guī)范督查搜檢評(píng)比考核事變、社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園、精簡(jiǎn)相關(guān)報(bào)表填寫事情、抽調(diào)借用中小學(xué)教師事宜等方面提出20項(xiàng)求執(zhí)行動(dòng)，旨在把寧靜還給學(xué)校、把時(shí)間還給教師。相關(guān)意見的公布，既體現(xiàn)了遵循教育紀(jì)律的內(nèi)涵要求，也契合了教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。
湖北監(jiān)利墻體廣告 一段時(shí)間以來，與教育講授無關(guān)的事變，不但攪擾了學(xué)校平常的教育講授秩序，也給教師增加了分外負(fù)擔(dān)。教育部負(fù)責(zé)人曾號(hào)令：種種填表、種種考評(píng)、種種角逐、種種評(píng)估，壓得有些先生喘但是氣來，要把時(shí)間還給先生。減輕先生負(fù)擔(dān)，亟待深入教育平臺(tái)的“放管服”蛻變，大幅削減各類搜檢、評(píng)估、評(píng)價(jià)，切實(shí)為學(xué)校潛心治校辦學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境。
湖北監(jiān)利墻體廣告 減負(fù)，先要摸清負(fù)擔(dān)來自哪里。教師負(fù)擔(dān)重，既有教育體系本身緣故，也有治理體系不完善和治理才氣不及等深檔次緣故，問題的根子或是出在形式主義、權(quán)要主義上。比方，有的地方事情剛放置就發(fā)展督查搜檢評(píng)比考核，要求先生在微信群中上傳事情照片、視頻，重留痕輕實(shí)績(jī)；有的地方培訓(xùn)走過場(chǎng)、搞“分?jǐn)偂保藬?shù)不夠教師來湊，培訓(xùn)內(nèi)容脫離教育講授，讓教師疲于應(yīng)付；有的地方搞慶典、招商、拆遷等與教育講授無關(guān)的事變，也要找教師、進(jìn)校園，等等。消除這些不合理現(xiàn)象，需要從思想根源上破除形式主義頑瘴痼疾，確保減負(fù)真正取得實(shí)效。
湖北監(jiān)利墻體廣告 教師不合理負(fù)擔(dān)是多年蘊(yùn)蓄堆積造成的，有一定的復(fù)雜性。給中小學(xué)教師減負(fù)，切忌平衡用力、“眉毛胡子一把抓”，應(yīng)堅(jiān)持分類治理，大幅精簡(jiǎn)文件和會(huì)議。“治標(biāo)”之策，是突出重點(diǎn)，嚴(yán)格清理規(guī)范與中小學(xué)教育講授無關(guān)的事變，嚴(yán)格掌握波及學(xué)校的搜檢評(píng)估項(xiàng)目、執(zhí)行社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園審批制、精簡(jiǎn)規(guī)范各類填報(bào)事情、嚴(yán)格掌握借調(diào)教師、規(guī)范各類教師培訓(xùn)等；“治本”之策，則是協(xié)調(diào)好學(xué)校管理與教育講授的關(guān)系，進(jìn)步職業(yè)水平，以釘釘子精神辦理形式主義、權(quán)要主義等突出問題，實(shí)著實(shí)在為教師松綁減負(fù)。同時(shí)，各級(jí)各部分、社會(huì)各界要形成合力，充裕考慮區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)段等不同特色，因地制宜，避免“一刀切”。
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