“假如自閉癥兒童是坐在透明玻璃瓶里孤單的天使，或許我們能夠一同努力把瓶子打碎。”說這句話時，小宇(化名)爸爸滿臉興奮，但是三年前，他同許多自閉癥兒童父母一樣，焦慮、迷茫。
小宇三歲時確診為自閉癥，自閉癥兒童似乎是從另一個世界來到這個星球的人，無法和普通人溝通，所以又被稱為“來自星星的孩子”。
2017年，小宇到了入讀小學(xué)的年齡，家人不希望孩子總在被“特殊看待”，懷著試一試的心態(tài)參與了普通小學(xué)報名。
這一次報名卻改動了小宇封鎖的內(nèi)心世界，隨之改動的還有一家人的生活。
瀟湘晨報記者 李楠
長沙報道
5月1日，
長沙市望城區(qū)教育局收到了一封打印的感激信，足足有四頁，寫信人正是小宇的父母，他們在落款處寫下了本人的姓名。小宇父母在信中感激了很多人，細(xì)致講述了患有中度自閉癥譜系障礙的小宇入讀
湖南師大附中星城實(shí)驗(yàn)學(xué)校第一小學(xué)(以下簡稱“附中星城一小”)三年來的點(diǎn)滴生長與變化。
2019年12月26日，望城區(qū)教育局還收到了來自同一所小學(xué)、同樣是自閉癥兒童的秋秋(化名)的父母寫來的感激信，感激學(xué)校不但“收容”本人的孩子，還讓孩子在有愛、容納的環(huán)境中有了很大的進(jìn)步。
一所普通小學(xué)，讓兩位“來自星星的孩子”找到自信與快樂，附中星城一小的教育嘗試，成為望城區(qū)普特交融教育的標(biāo)桿。
陪護(hù)教師一同坐進(jìn)教室
小宇三歲的時分，由于很少說話，父母帶他去
醫(yī)院檢查，結(jié)果得到了“中度自閉癥譜系障礙”的診斷。簡直解體的父母開端尋求康復(fù)之路，以至帶著小宇去過北京求助。
2017年，小宇到了入讀小學(xué)的年齡，家人沒有別的期盼，“只苛求他能和其他小朋友一樣體驗(yàn)校園的生活”。小宇爸爸從其他的自閉患兒家長那里得知，極少有學(xué)校會接納，即便接納了，也會在不久后將孩子勸退。小宇爸爸還透露，假如去專業(yè)的自閉癥兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，不只要面臨昂揚(yáng)的培訓(xùn)費(fèi)用，家人也不想孩子總被“特殊看待”。
無法之下，小宇爸爸決議先報名試試看。依據(jù)望城區(qū)的學(xué)區(qū)劃片，小宇的材料順利經(jīng)過了附中星城一小的審核。簡直沒有自閉患兒的家長會在遞交材料時提及孩子的真實(shí)狀況，小宇父母也不例外，同時他們又覺得“瞞著不是方法，也不曉得能瞞多久”。
“接到班主任開學(xué)前打給我們的電話后，固然還未見面，但郭張彬教師的聲音誠懇熱情，小宇媽媽沒忍住，在電話里通知了郭教師實(shí)情?！?月9日，回想起那通電話，小宇爸爸浮光掠影。
與此同時，小宇媽媽還向郭教師提出：“小宇社會交往才能比擬弱，還沒有紀(jì)律認(rèn)識，了解才能也不好，我怕影響班級教學(xué)，想請一個特教教師跟隨孩子陪讀?！?br> 面對這一懇求，郭教師第一時間向?qū)W校做了匯報。附中星城一小校長彭伯勛當(dāng)即點(diǎn)頭：“只需孩子沒有攻擊性、沒有自殘表現(xiàn)，能夠入學(xué)，能夠請陪護(hù)?！?br> 就這樣，小宇和很多同齡孩子一同走進(jìn)了小學(xué)校園。學(xué)校還特地為他的陪讀教師裝備了課桌椅，并布置了陪讀教師的午間就餐。
一年內(nèi)三次家訪獲得孩子信任
5月9日，記者來到附中星城一小，下了課的小宇來到學(xué)校辦公樓，找到爸爸和彭教師(彭伯勛)，提出想看一看彭教師的
手機(jī)。彭伯勛沒有猶疑，就把
手機(jī)給了小宇，由于他們曾經(jīng)是“好朋友”了。
關(guān)于三年前接納小宇的決議，彭伯勛表示，他曾在中學(xué)教過有自閉癥的學(xué)生，這個學(xué)生后來還考上了高中，人生慢慢步入正軌。更讓他對小宇父母的心情感同身受的是，他也曾密切接觸過被診斷為社交障礙的孩子和家庭，深知烙在孩子身上的幾個簡單的漢字——自閉、孤單、社交障礙，會給一個家庭帶來多么宏大的打擊。
第一次見到小宇時，班主任郭教師就喜歡上了長得很心愛的小宇。在郭教師的意料中，小宇不肯多看她一眼，也不和她說話，總是一個人獨(dú)處。同時，小宇對校園充溢了獵奇，經(jīng)常坐不住，有時會忽然在課堂上唱歌或說話，有時在陪讀教師輔助他時還心情大發(fā)，倒地大哭。
為了能與小宇有更好的溝通與交流，郭教師學(xué)習(xí)閱讀了很多與自閉癥相關(guān)的材料，她決議去小宇家家訪，或許在家里小宇會放下心中的警戒。郭教師明晰地記得第一次去小宇家時，他躲在媽媽身后探出一點(diǎn)小腦袋顯露靦腆的笑容，還低聲說著喜歡郭教師。
從那以后，郭教師每天跟小宇相互打招呼問好，小宇也不再回絕郭教師牽著他做游戲。在小宇入學(xué)的第一年里，郭教師去小宇家家訪了三次。小宇對郭教師越來越信任和喜歡，有段時間他以至一到課間就去找郭教師，有時還會給郭教師信任的擁抱。
孩子爸爸覺得“生活終于有了光”
當(dāng)小宇封鎖的小世界被撬開一個小口后，他也開端和其他任課教師樹立信任友好的關(guān)系，與同窗們也慢慢有了互動。
一年級時，小宇的陪讀教師每天都要坐在教室后排，時辰關(guān)注著小宇的一舉一動，必要時會去安撫和協(xié)助他。關(guān)于教室里呈現(xiàn)的“大朋友”，郭教師通知同窗們：“她是學(xué)校給大家裝備的生活教師，她會照看每一個人。”
還有小朋友會問郭教師：“教師，為什么我們和他(小宇)說話他總是不理我們呀?還總喜歡一個人蹦蹦跳跳?”
屢屢這時，郭教師就溫順地答復(fù)：“小宇和你們一樣是聰明的孩子，只不過他生長得比你們慢一些，所以不懂得如何與他人交朋友，你們可要多帶帶他呀?！?br> 有一次吃飯時，小宇的勺子掉在了地上，郭教師正要幫他撿起去洗，卻被一名小朋友搶先撿起，這個孩子還對小宇說：“你別急，我去幫你洗一下。”這個小朋友洗完將勺子出借給小宇時，小宇第一次沖著同窗笑了。
從一年級到三年級，班上一切活動郭教師都讓小宇參與其中。郭教師還發(fā)現(xiàn)小宇的手工才能特別強(qiáng)，就抓住時機(jī)屢次在班里褒揚(yáng)他。小宇多寫出一個字、多做出一道題，郭教師也會夸夸他。每次得到褒揚(yáng)的時分，小宇都會特別快樂，繼而愈加認(rèn)真努力地去學(xué)、去記。
今年寒假，在家上網(wǎng)課的小宇每天會按時坐在凳子上，和其他孩子一樣跟著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)。偶然爸爸起床晚了，小宇也能本人翻開電視等候上課。每次看著孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)的背影，小宇父母都不由慨嘆萬千，這也是促使他們寫下感激信的主要緣由。小宇爸爸說：“終于覺得生活里有了光。”
如今，三年級的小宇能準(zhǔn)時到校，能夠不需求陪護(hù)教師守在身邊獨(dú)立上完一節(jié)課，還能做筆記、及時完成作業(yè)，而且字跡工整。小宇在班上也交到了一兩個好朋友，他會和朋友們一同跑、一同鬧、一同說話。
小宇爸爸重復(fù)地說：“這一切離不開郭教師的耐煩與仔細(xì)教誨，也離不開彭校長的收容與鼓舞?！?br> 開學(xué)時爸爸偷偷塞給教師一封信
和小宇父母一樣，同樣對學(xué)校充溢感激，在2019年12月給學(xué)校寫下感激信的，還有秋秋父母。
秋秋2018年入校，目前在讀二年級。秋秋的班主任彭佳卉不斷收藏著一封信、一張賀卡、一本自制繪本。
2018年9月開學(xué)前，當(dāng)時初到學(xué)校擔(dān)任一年級一個班班主任的彭佳卉與幾名家長意愿者一同清掃教室衛(wèi)生。完畢清掃和家長們道別時，秋秋的爸爸最后一個分開教室，走之前，他給彭教師塞了一封手寫信。
秋秋爸爸在信中通知彭教師，秋秋有點(diǎn)“特殊”，不愛與人說話、愛動、容易爆發(fā)心情……希望教師能接納秋秋。一紙信箋，彭教師讀出了秋秋父母的乞求與等待，似乎看到一個本來應(yīng)該生動開朗的男孩子，正孤單無助地坐在背光處。震驚、打動之余，彭教師第一時間開端查閱自閉癥的相關(guān)材料、電影，并在跟學(xué)校匯報之后，在學(xué)校的牽線下向郭教師取經(jīng)、交流。
同小宇一樣，秋秋也有一位陪讀教師，不一樣的是，秋秋的陪讀教師是他的爸爸。每次上課時，爸爸會帶著秋秋一同讀課文，下課了就和其他同窗一同玩。
讓彭教師深受打動的是，兩年來班里沒有一位家長或?qū)W生對秋秋與他爸爸的存在有意見，家長們心照不宣地既不厭棄，也不過火關(guān)心，他們就是班里的普通學(xué)生和家長。
慢慢地，同窗們也成了秋秋的守護(hù)者，在秋秋爸爸有事不在時，一些同窗會主動來到秋秋身邊，幫助暫時照看。
在2019年秋季學(xué)期的校合唱競賽中，彭教師決議演唱歌曲《螢火蟲對星星說》，并想讓秋秋也參加進(jìn)來。得知音訊后，班里家委會的媽媽們十分熱心，大家一同編排了一支舞蹈，最后完畢外型時把秋秋和爸爸請到舞臺中間，其他孩子們圍成一圈。當(dāng)最后這一幕定格在舞臺上，臺下觀看的許多教師和同窗們紛繁淚目。
同樣身為父親，彭伯勛也感慨兩個孩子父母的不易與艱苦，表示他和學(xué)校的教師們身為教育工作者，愿與家長們多多配合，共同守護(hù)孩子。
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