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曾有一位猶太人女生幫我留有了刻骨銘心的印像：那就是1991年，她為了更好地得到高些殊榮級別（Summa Laude）的大學畢業生稱號，要進行本科畢業論文編寫。一般“學員狗”全是隨意套個T恤牛仔褲子，但她總衣著價錢昂貴的外衣，身背奢侈品包包，化了精美的妝面；而第二個給人的印像則是她什么都不懂。

她對一些基礎科學基本上一無所知。但她全都敢問，一點不羞赧，徹底沒有怕被別人瞧不起的覺得，更“無節操”的是她還勇于向他人提規定。那時候的電子計算機數據信息都儲存在洗臉盆那么大的硬盤里，厚實的硬盤必須擱在磁盤機上實際操作，可她常常不動手能力，全是大家為她“拼命”。

每每見到試驗室里撒落著一堆硬盤，邊上擱著一個皮具，大家就了解“千金大小姐”來啦……

第二個小孩就是我的一位親朋好友。她在我國上的初中，后返回英國上美國哈佛大學。她的學業成績并不突顯，一開始在中國讀普通高中時，數學課還經常不過關。那麼她有哪些資質可以人讀哈佛大學？是她的思辨能力。她在中國最愛的課竟然是思政課，還經常跟政冶、人文科學每科教師爭辯。再加上閱讀文章涉獵廣泛，有與眾不同的角度，令她輕輕松松奪得了哈佛大學招聘者的親睞，而別的一些校風認真細致的院校卻對她沒什么興趣。

到了哈佛大學以后，她也是游刃有余——意味著所屬私塾報名參加皮艇賽事；禮拜天也是忙得腳不沾地，報名參加各種各樣聚會活動、座談會，連爸爸來必須預定時間。

自然，也不是每一個哈佛大學生都那樣開疆辟土，輕松的行走在各種各樣人際交往里，曾經的我遇到過一位哈佛大學生，他的爸爸是美國巡回演出人民法院的大法官，也是哈佛大學同學。他自己畢業之后，就在哈佛大學校園內周邊做起了按摩技師，類似大家的北京大學生賣豬肉，但是在國外這并不是哪些重要新聞，大伙兒好像都能了解認可。

總的來說，我的這名親朋好友也曾向我直言，哈佛大學的學員總體上和別的常青藤聯盟的高校，包含耶魯大學、MIT、普林斯頓的學員有點兒不太一樣：哈佛大學生一直自以為是，總會有一股子拼勁、拼勁，并且敢問敢說——不懂就要問，想說便說。我如夢初醒。這可能是英國英才教育最具意味著f生的設計風格。

那麼，第一個女生之后怎么樣了？四五年前的一天，我忽然在電視上見到她已經演說——而她的真實身份是Facebook的首席戰略官！她便是現如今赫赫有名的雪莉·桑德伯格！

因而我一直在思考，大家對英國英才教育的了解是否有片面性？在大家的傳統教育里，學員自小就被規定要恭恭敬敬、謹小慎微，問了“低等難題”就需要覺得慚愧，欠缺一往無前、敢問敢說的精神實質。

而美國哈佛大學不但是典型性的美式教育，也是塑造領導干部型優秀人才的地區——管理者并不一定必須深奧的技術專業情況，關鍵的是不明白就需要勇于提問，勇于在許多人眼前表述見解，鼓勵精英團隊里的各色人等認可自身，鼓勵大伙兒勤奮向前。這就是領導能力的反映。