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李夢娜來源于山東臨朐縣五井鎮，她的爸爸、媽媽全是初中學歷水準，但對她和哥哥的文化教育十分重視，幾乎都“很懂得”。“爸爸以前經營過挖機，之后承攬鎮子的漁塘，一件事較大 的期待便是考大學。”不辜負爸爸媽媽所望，李夢娜變成家中第一代學生，如愿以償讀過新聞學專業。

現如今，我國已完工全球規模較大 的高等職業教育管理體系，愈來愈多的學員像李夢娜一樣，變成家里的第一代學生，根據文化教育更改了運勢。

2020年10月，大學本科畢業于青島市農業大學的宋曉彤，進到天津城建高校，修讀研究生學位，技術專業是土木工程水利工程。她即是家里的第一代學生，也是第一代碩士研究生。“對比讀大學本科，讀研究生期內的使命感更強，師生之間也各有不同。老師更像一個引導者，會讓學員依據自身的興趣愛好和適合的方法去發展趨勢。”宋曉彤說。她期待根據勤奮，將來能從業和自身研究內容有關的工作中。

國家教育部2020年五月公布的《2019年全國教育事業發展統計公報》顯示信息，高等職業教育環節，全國各地現有一般高等院校2688所(含獨立院校257所)，在學總經營規模4002萬人，毛入學率做到51.6%，比去年提升 3.五個點。這種數據信息變成我國高等職業教育進到全民化環節的強有力詮釋。

我國教育科技聯合會委員會、北師大專家教授鐘秉林強調，高等職業教育從通俗化環節進到全民化環節，是“十三五”期內我國社會經濟發展趨勢獲得的關鍵發展趨勢造就之一，具備關鍵的里程碑式實際意義。

在促進高等職業教育進到全民化環節的道上，今年高等職業院校規模性擴大招生被看作高等職業教育全民化的“臨門一腳”。

高職擴招不但為學員出示了更為多元化的挑選，還將為當代加工制造業等產業鏈一線運輸大量高質量的技術性技能型人才。上年10月，張芹就讀山西電力崗位技術學校，技術專業是供電系統繼電保護裝置與自動化控制。入校后，張芹發覺老師們不但在教學環節中擴展了很多書本上沒有的專業知識，也是以身作則。“在促進學生就業上，院校會分配專業對口見習，使我們安下靜下心來。”張芹說。

“十三五”期內，除開文化教育經營規模持續增長，我國高等職業教育已經從經營規模擴大轉為內涵式發展。全國高校課程管理體系、教學體系逐步完善，高等職業教育品質和水準持續提升 。

來源于湖北鄂州、在廣東省入讀廣東醫學院歷史時間學系的張若蓮更是這一發展趨向的既得利益者。她你是否還記得大一剛進校時，專業科目的教師在上第一堂課時都是會問學員“歷史是什么”。“這類新手入門啟蒙教育，一件事而言是一個創設定義和真實身份變化的全過程。”張若蓮說。

在現如今已閱大三的張若蓮眼里，老師們不但知識淵博，講課也風格迥異；更值得一提的是，老師們全是真實以學員為管理中心。有效的課程內容更讓她加速了由高中學生向學生的真實身份變化。“高校的專業學習與我普通高中時各有不同，和我想像中的也不一樣，區別不但是課程內容難度系數擴大了，更取決于為我打開了一扇新的門。”張若蓮說。