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田間地里都是課堂教學

“洞邊挖大些，當心放進辣椒苗，不可以把它根莖折斷?！薄按蟀撞丝梢詮母帩补啵Ч??！薄谙鏂|區排到鎮紅星小學的勞動實踐基地，農業技術指導教師認真地具體指導學生們種植蔬菜。松土、種植、上肥、澆灌，在長達一個小時的辛勤勞動，一塊菜地已像模像樣了。

“是學校的勞動實踐基地，這方面5.4畝的菜園早已開荒3年多，被劃分為76一小塊責任地，每位同學承擔一塊，插著的標識牌上面寫著學生們的姓名及蔬菜名稱。”紅星小學校領導楊觀奇詳細介紹，產業基地現種有朝天椒、蒜頭、大白菜等10多種蔬菜水果。一方面根據種植和觀查蔬菜水果生長發育特點，提升學生的工作認知水平，另一方面蔬菜水果成熟時由食堂統一回收利用，回收處理花費為學生選購學習用具，進而更強激發職工的工作激情。

紅星小學把勞動課搬至田間地里，恰好是萍鄉市進行學校勞動教育教學方式實踐與探索的效果之一?！笆箤W生能夠更好地體驗勞動艱苦、感受‘粒粒皆辛苦’的艱辛，進而建立起正確勞動意識?！?a href="http://www.zzkailai.com/news-jxpingxiang.html" target="_blank" style="font-family:'宋體';">萍鄉市教育局相關負責人說。目前為止，萍鄉市中小學已經有200多個工作教育基地，在其中省部級工作教育研究示范園區2個、地市級工作教育研究示范園區45個、縣市級工作教育研究示范園區180個。

自編教材完善體系

采訪時，看到楊觀奇的辦公室里有幾本書《農耕文化之蔬菜種植》書本。書本選用“文本 照片 釋意”方式，記錄了二十四節氣期內能夠栽種的時節蔬菜水果。

“它是由學校的老師獨立編制勞動課教材內容，通過3次用心改寫，具體內容已不斷完善。”楊觀奇甚為驕傲地說，學生們在學習中教學內容，對不同季節栽種的食材生長習性都有了一定的了解，完成理論結合實踐，極大地提升了同學們對工作專業知識學習的積極性。

“2009年，院校打造出了工作實踐教育基地。”蘆溪縣星空鎮中心學校校領導何海清詳細介紹，該學校占地面積6畝的產業基地被劃分成動植物園和蔬菜種植基地兩大塊。在這個基礎上，院校撰寫了一套《綜合實踐》教材內容，供大學生上工作實踐課程應用。

萍鄉市教育局相關負責人告訴記者，現階段，該地各中小學都設立了學校勞動教育課程設置，可以有效避免學校勞動教育泛娛樂化、偏移育人理念的缺點，有益于整體掌握院校教學資源合理安排、提升院校課程內容，能夠更好地教導孩子向“德智體美”全方位發展。

校內外協同育人機制

“為豐富工作實踐課程的方式，大家和家長溝通，協作布局一些家務活工作按時在班群里打卡簽到?！奔t星小學帶班老師陳璇說，院校每一個學年針對學生工作整體表現評比“勞動之星”，根據頒發獎狀和獎杯激發學生工作激情。

“大家可以在勞動實踐活動中獲得教材之外的專業知識，還可以塑造任勞任怨、節儉的好習慣?！边B續三年得到“勞動之星”獎杯的五年級學生饒亞珊說。

萍鄉市充足融合家中、院校、社會發展各方力量，擴寬工作教育的形式，進行系列產品工作主題活動，培養一批“工作能手”，產生弘揚勞動精神、崇尚勞動、愛勞動的濃厚氛圍。

除開校內的勞動實踐活動，萍鄉市各中小學還通過“校企合作辦學”方式，將室外教學與理論教育內外兼顧，產生“雙驅動”。蘆溪縣宣風鎮中心學校靈活運用本地現代農業示范區的優點，和企業深化合作，指導學生到示范園區進行栽種、采收，掌握植物生長生長習性等；蘆溪縣銀河鎮紫溪中小學借助紫溪村鄉村振興發展特色產業基地開展學工學農實踐活動；上栗縣赤山鎮中心小學租用10.5畝金絲皇菊種植區和花草種植區進行學校勞動教育。

“各中小學都建立了勞動實踐基地基本建設領導組，將工作實踐課程合理列入文化教育教育體系和人才培養目標。”萍鄉市教育局負責人介紹，該地教育局科學合理正確引導各高校從課題研究、網絡資源配置、人力保障、工作考核等多個方面使力，產生家中、學校及社會協同，搭建勞動實踐活動文化教育常態化。