四川綿陽墻體廣告 要充沛考慮到孩子知道世界的方法和特色，積極探求科學內容在實習教學中的可行性，防止僵硬照搬概念，把科學描寫得不可捉摸，令人望而生畏
9400多場重點活動，招引約兩億人次參與……從田間地頭到校園講臺，從科技展館到養殖園區，剛剛曩昔的全國科普日，“科普”變成全民注重的熱門話題。
科普“普”給誰？盡管面向整體
大眾，但青少年應該是科普作業的重中之重。美國國家研討理事會的研討報告顯現，在中小學期間參加過科學探求活動的學生，比別的學生更也許挑選科技作為將來的工作，而且將畢生注重科技展開。在中小學講堂開設科學探求課，進步青少年對科技的興趣，使他們的科學思想得到初步練習，關于國家將來展開至關主要。
當時，我國的中小學科學教學還存在一些疑問。比方，科普作業主要在校外展開，與校園的講堂教學聯絡不行嚴密；比方，科學老師大多非科學專業結業，科學課上成了手藝課；再比方，課程內容多為驗證或扮演性質，缺乏真正的科學探求……這么的科學課，激發不了學生的科學熱情，也無法有用培育他們的科學思想。因此，建立校內外相交融的科學教學系統，使校內科學課和校外科普活動左右開弓，全部提高中小學生的科學本質，就顯得主要而緊迫。
推進中小學科學教學展開，首要一點，是加強老師隊伍建設。校園期望找人做科普講座，但不知道該找誰；科學家期望進校園講課，卻不知道該與誰聯絡，這種尷尬的情況并不罕見。就此而言，一方面，要完善相關方針，鼓舞和引導受過專業科學練習的高學歷人才進入中小學教學系統，處理好他們在工作展開、職稱提升等方面的后顧之慮。另一方面，科學課程涵蓋的內容往往觸及多個學科，單一任課老師也許難以擔任，各級教學部門不妨制定有針對性的方針，鼓舞、約請科研人員、大學老師、博士后和研討生等進校授課，漸漸培育出一支來源廣泛的科學教學專業隊伍。
在處理好師資疑問的同時，應進一步構建科學合理、主題明晰、契合青少年年紀和心理特征的教材系統。要充沛考慮到孩子知道世界的方法和特色，積極探求科學內容在實習教學中的可行性，防止僵硬照搬概念，把科學描寫得不可捉摸，令人望而生畏。教學過程中，留意多從學生熟悉的事物和景象動身，回答他們在生活中遇到的實習疑問；多注重探求性，讓學生在著手和動腦中學會調查疑問、思考疑問，經過實習培育學生使用因果推理、概括總結等科學方法的才能，從而使科學精力“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
再進一步，能夠吸納具有教學經歷和熱情的科學家、科學教學專家，進入中小學教學質量評估組和中高考出題組。把科學探求的元素適當歸入中高考，完成精準導向，保證科學課不會變得可有可無。如此，注重科學普及、科技立異的熱潮，才有也許逐步從校園、老師、家長傳遞到全部社會。
青少年科學教學，關系到我國科技展開的將來。習近平總書記曾著重，“科技立異、科學普及是完成立異展開的兩翼，要把科學普及放在與科技立異平等主要的方位”。說到底，打通科學進入講堂的通道，最主要的是教學主管部門和科普服務部門之間的溝通與和諧。盡快破除體系機制妨礙，將豐厚的科學知識、科普活動和優異科普資本與
大眾同享，無疑是最明智的教學挑選。
