上海民墻廣告 7月1日消息：昨天，市教委發(fā)布的委托第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)3萬(wàn)余名小學(xué)一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的跟蹤調(diào)研顯示：對(duì)孩子關(guān)于學(xué)習(xí)的決定，60%左右家庭是母親做主，而三種類型的母親中，愉快型母親的孩子在三方面的適應(yīng)性優(yōu)于其他類型母親的孩子，而苦學(xué)型母親的孩子，適應(yīng)性最差。
根據(jù)調(diào)查，關(guān)于學(xué)習(xí)的決定，60%左右的家庭是母親做主。課題組區(qū)分出三種類型的母親：愉快型占44%，中間型占49%，苦學(xué)型占7%。值得關(guān)注的是，三種類型的母親帶出來(lái)的孩子，在知識(shí)技能、學(xué)習(xí)品質(zhì)、生活自理上的適應(yīng)性都存在顯著差異，其中愉快型母親的孩子在這三方面的適應(yīng)性優(yōu)于其他類型的母親的孩子，而苦學(xué)型母親的孩子的適應(yīng)性最差。同樣根據(jù)數(shù)據(jù)，研究組也區(qū)分出三種類型的父親，愉快型占43%，中間型占49%，苦學(xué)型占8%。其中愉快型父親的孩子在上述三方面的適應(yīng)性優(yōu)于其他類型父親的孩子。
作為“過(guò)來(lái)人”，孩子不管有沒(méi)有上過(guò)輔導(dǎo)班，家長(zhǎng)們?cè)诤⒆拥倪m應(yīng)性描述趨勢(shì)上是一樣的。家長(zhǎng)們都認(rèn)為，從孩子表現(xiàn)來(lái)看，孩子更需要增強(qiáng)適應(yīng)性的是學(xué)習(xí)品質(zhì)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)品質(zhì)的適應(yīng)性上，最低的是情緒控制。同時(shí)，學(xué)生在知識(shí)技能的適應(yīng)性上，最低的是寫字。
對(duì)于上述兩種情況，家長(zhǎng)們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)？上海市教科院普教所課程與教學(xué)研究室主任夏雪梅博士表示，對(duì)于情緒控制，家長(zhǎng)應(yīng)該敏銳地察覺(jué)孩子的情緒，在幼兒園階段就要注意引導(dǎo)孩子的情緒體驗(yàn)和識(shí)別，并且學(xué)會(huì)分享情緒感受。至于寫字，“讓兒童提前、過(guò)度的練習(xí)寫字是誤區(qū)。”夏雪梅表示，這樣做，一方面會(huì)傷害到小肌肉群，另一方面，會(huì)引發(fā)孩子對(duì)寫字的反感，比較可行的是進(jìn)行用到手指精細(xì)動(dòng)作的游戲活動(dòng)，如搭小積木，系鞋帶，挑綠豆……
教育專家建議，要呵護(hù)兒童的天性，激發(fā)兒童的潛能，應(yīng)該讓兒童具有這樣的能力：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在游戲與探索中建立聯(lián)系與解釋，運(yùn)用工具和學(xué)到的概念解決真實(shí)的問(wèn)題的能力，富有想象力和創(chuàng)造力的表達(dá)、設(shè)計(jì)與制作能力；同時(shí)，應(yīng)該讓兒童擁有好奇心與學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)、專注、堅(jiān)持，能與他人溝通與合作。
