江蘇江陰墻體廣告 “班組”是現代公司安排中的根本細胞，班組長的歸納本質和管理水平將直接影響公司的運營績效。公司很多需求對生產運營起關鍵作用的“現代班組長型”人才，中高職校園要義無反顧承擔起這一重擔。
江陰中等專業校園現在的辦學層次主要為5年制高職和3年制中職，學生大都是閱歷了中考波折的學生，學業不良狀態的長期沉淀致使了非智力質量的弱化，一次次的失敗，促進他們對此做出了不正確的歸因。認為自己天生愚笨，才能不強，智力低下，不是學習的材料，因此主動地放棄了努力。
因此，校園提出經過“活躍教育”路徑來培育“現代班組長型”人才，以活躍的理念和行動來激起和引導學生活躍主動獲取從事作業或生產勞作所需求的常識和技能，增強學生的活躍情感體會，發掘并拓寬學生的潛能和專長，培育學生杰出的作業道德操行、班組管理才能和活躍的品格質量、人生態度。
校園構建了“一體兩翼、三維互動”的“現代班組長型”人才培育形式。“一體”是指“現代班組長型”人才的方針定位。“兩翼”是指“現代班組長型”人才兩方面的標準請求：一是要有過硬的作業技能和必備專業常識；二是要有杰出的人品道德和班組管理才能。“三維”是指經過“活躍教育”路徑，即“活躍德育、活躍教育、活躍實習”三個維度互動來培育人才。
活躍德育塑人品。校園構建了“文明潤德、孝善養德、行為鑄德、勞作礪德”為內容的活躍德育系統和“校園、系部、班級”為架構的三級實習網絡，經過“每日一掃、每周一孝、每月一善；勵志晨跑、張狂早讀、熱情出操；整齊宿舍、文明用餐、專注自修”等活動培育學生的優秀道德。
活躍教育育人才。校園啟動了“優化專業、變革課程、情形教育、多元評估”的活躍教育系統工程，鼓勵教師把握和運用活躍教育戰略，杰出學生常識學習與技能培育的“多元性、差異性、創造性、開發性”。優化專業人才培育方案和課程系統，重點進行“基于崗位的作業進程系統化”課程變革，創設活躍的教育情境，在教育進程中充分體現學生的主體位置，不斷進步學生的活躍情感體會，著重互動和溝通，重視團隊合作和同享，用開展的眼光來評估學生。
活躍實習繪人生。校園提出了“人人都有閃光點，人人都要有作為”的口號，將培育學生各方面的才能放在平等重要的位置，構建了“學生管理、社團活動、創業教育、頂崗實習”的“活躍實習”系統，培育讓學生終身獲益的興趣愛好、行為習慣和作業素質。經過“活躍實習”各個項目和活動的歷練，不少學生感到自己的溝通才能、安排才能、協調才能、表達才能和處事才能等都有很大前進，性格變得愈加自傲和開朗達觀，團隊認識、作業素質和社會責任感也增強了。
經過三維互動的活躍教育戰略，校園有認識地創設環境、建立舞臺，讓學生在“德育”、“教育”和“實習”中學習和生長，完成了“作業技能與專業常識”“人品道德與管理才能”穿插培育，相互促進，使學生在活躍德育中學會做人，在活躍教育中學會干事，在活躍實習中學會管理，讓學生在社團活動、自立創業、頂崗實習中體會到作業技能和作業素質的不可或缺，增強了學好專業常識、進步技能才能的迫切愿望，奠定了從“技能工人”到“現代班組長”，乃至向“車間主任”和“部門經理”等更高層次開展的堅實基礎。
